Classe de 3ème Prépa Pro du Lycée du Haut Forez, à Verrières-en-Forez.

Atelier n°1 : jeudi 1er mars 2018

Deux personnes se sont présentées, ils s’appelaient Natacha et Benjamin.

Ils nous ont fait faire un petit jeu (un VRAI/FAUX) sur le métier d’ingénieur, puis ils ont présenté le projet e-Ruches.

Ensuite on a fait un travail en groupe. On a écrit sur des post-it des mots ou des expressions sur les abeilles ou les ruches, puis un élève de chaque groupe est passé au tableau et a collé les post-it dans deux colonnes : la ruche (organisation, miel…) et l’abeille (vie, menaces, rôle…).

Puis on a réfléchi à des solutions technologiques pour la surveillance, le contrôle et la protection des ruches et l’intérêt d’utilisation de capteurs.  Natacha et Benjamin nous ont ainsi expliqué l’enjeu de ce projet.

Prochain rendez-vous le jeudi 29 mars.

Article écrit par Lorie B

Atelier n°2 : jeudi 29 mars 2018

Avec les intervenants, nous avons d’abord fait un point sur le 1er atelier. Benjamin nous a ensuite demandé si nous savions ce qu’était un capteur.

Nous avons donné des exemples de capteurs que nous connaissions, et nous les avons différenciés entre capteurs de mesure continue ou de mesure oui/non.

Le compteur d’abeille est un capteur oui/non.

Nous avons ensuite travaillé en groupes avec Ayoub, Natacha, Hugues et Arthur.

Ils nous ont expliqué comment fonctionnait le capteur et nous avons abordé les limites de celui-ci ainsi que les solutions que l’on pouvait apporter.

Problèmes

Solutions

Abeilles qui rentrent ou qui sortent (le signal est 1 dans les deux cas, comment les différencier) Deux abeilles se suivent de très près (le signal est 1 qu’il ait une ou deux abeilles). Le compteur ne compte alors qu’une seule abeille au lieu de deux abeilles Deux abeilles côte à côte (le signal est 1 qu’il ait une ou deux abeilles: même problème que précédemment). Vitesse des abeilles (si une abeille rentre très vite dans la ruche et que sa vitesse est trop importante pour qu’elle soit détectée). Sensibilité aux conditions météo Dépendance énergétique

Utiliser plusieurs capteurs (2) l’un derrière l’autre (le premier qui émet un 1 permet de différencier l’entrée ou la sortie). Utiliser deux capteurs espacés d’une longueur légèrement supérieure à la taille d’une abeille ou faire l’hypothèse qu’il y a un équilibre entre les entrées et les sorties. Utiliser une série de fourches optiques sur toute l’entrée de la ruche, mais de largeur limitée à celle d’une abeille. On considère que les abeilles vont assez lentement (un signal étant émis toutes les 200 ms soit 5 signaux par seconde). Mise à l’abri, carte dans boîtier étanche, sous la ruche. Utiliser un panneau solaire.

Les élèves de 3ème Prépa Pro

Atelier n°3

Avec les étudiants on a reparlé des problèmes rencontrés avec les capteurs.

• Les abeilles qui passent côte à côte
• Les abeilles qui passent l’une à la suite de l’autre
• Comment différencier une entrée et une sortie?

On a travaillé ensuite par groupe sur les entrées et sorties des abeilles.

La solution trouvée est l’utilisation de deux capteurs disposés l’un derrière l’autre :

On ensuite donné les limites de cette solution qui compte les entrées sorties mais ne nous apprend pas combien il y a d’abeilles dans la ruche.

On pourrait utiliser un micro pour mesurer l’intensité du bruit et en déduire le nombre d’abeilles mais cette méthode très peu précise

On a donc mis l’accent sur les imperfections des différentes solutions et Hugues nous a dit que finalement ce qui était important dans le projet ce n’était pas qu’on ait tout compris mais c’était que nous avions participé à une démarche scientifique pour résoudre un problème.

Atelier n°4

Les étudiants nous ont montré la réalisation qu’il ont faite avec les capteurs.

Ils nous ont dit que celle-ci ne marchait pas très bien , et que les données récupérées n’étaient pas très fiables.

Par petit groupe on a étudié des graphiques de données provenant d’un américain qui avait fait un travail similaire.

Les graphiques nous ont permis de dire que l’activité des abeilles dépend de plusieurs paramètres :

– La luminosité

– L’humidité

– La température

– La vitesse du vent

Chaque groupe est passé au tableau décrire le graphique qu’il avait étudié.

En fin d’atelier on a participé à un quiz sur l’ensemble des ateliers.